Retraites - Enjeux - Débats

Analyses et idées très utiles

André Martin — 2026-06-22T04:59:38Z

Canicule : mais que fait le lobby du volet ?

L'ultralibéralisme produit un nouvel homme, qui n'est plus un citoyen - Caëla Guillespie

"L'écologie punitive, la vraie" - Loup Espargilière

Un livre collectif pour quoi faire et comment faire ?

André Martin — 2026-06-19T13:11:12Z

Un livre collectif pour :

• Regrouper dans un petit manuel une quarantaine de contributions rédigées par des scientifiques, des enseignants, des philosophes et des lanceurs d'alerte. Avec des informations fortes pas trop techniques, des arguments et des pistes de réflexion. Des outils dont tout citoyen peut avoir besoin lors de discussions autour de l'habitabilité de la planète. En famille, au boulot, avec des amis, des membres de son association, des élus de sa commune, … Un manuel à garder sous la main, dans le cartable, la sacoche.
• Autour d'une revendication forte : « La préservation de l'habitabilité de la planète doit être enseignée à l'école, du primaire au lycée »
• Nous faire entendre collectivement. Expliquer les raisons de l'inaction des gouvernements. Documenter leur mépris pour les catégories sociales les plus impactées par le dérèglement climatique.
• Un été probablement caniculaire et l'inaction des gouvernements depuis 2017 devraient faciliter la mise à l'agenda de ces enjeux, lors des campagnes présidentielles et législatives à venir. A nous d'y contribuer, en agissant collectivement.

Un livre collectif destiné à un large public offre des avantages. Pour les lecteurs : grande diversité des thèmes abordés et pluralisme des auteurs. Pour les contributeurs intervenant souvent sur leurs thèmes de spécialité : facile de repartir d'articles ou contributions précédentes. A la fin de leur contribution, ils feront connaitre leur(s) dernier(s) livre(s).

Un livre collectif avec des contributions de scientifiques, d'enseignants et de lanceurs d'alerte connus (dont certains souvent invités sur les plateaux), c'est un démarrage rapide de la diffusion. Via les amis, les collègues, les étudiants, les journalistes (qui auront besoin d'un tel manuel pour s'informer de façon simple et rapide). Suggestions : format pratique. Avec une certaine dose d'originalité et d'inattendu dans les contenus et les pistes de réflexion proposées. Important d'avoir quelques cartes (5 ou 6) et quelques graphiques (6 à 8) car visualiser les tendances est indispensable.

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Exemple de mail pour solliciter des amis-e-s ou collègues.

Bonjour …,
Merci de prendre connaissance des 4 documents ci-joints.
• Lettre ouverte aux scientifiques, aux enseignants et aux lanceurs d'alerte_19 06 26
• 40 contributions de scientifiques, enseignants et de lanceurs d'alerte_ 19 06 26
• Un livre collectif pour quoi faire et Comment faire _19 06 26
• 60 scientifiques, enseignants et lanceurs d'alerte pour un livre collectif_ 19 06 26
Si vous pensez qu'une telle initiative serait très utile et que vous pourriez proposer une contribution, faites-nous le savoir.
Dès que possible, transmettez ces infos et suggestions à vos ami-e-s susceptibles d'être intéressés. Si possible, me mettre en copie, afin que je sache à qui vous avez transmis.
Nous vous en remercions par avance.

André Martin (69 270) andre.martin69@orange.fr 06 74 55 16 49
Initiateur de la Lettre ouverte et du projet de Livre collectif

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Comment nous organiser pour construire le livre collectif

Premières propositions à compléter

1 – Les contributeurs de la quarantaine de contributions résidant dans différentes régions, il serait souhaitable que 5 ou 6 groupes locaux puissent se constituer. Suggestions :

1.1 – Un groupe sur Lyon assurerait la coordination générale :
– réception des réponses des personnes sollicitées, de leurs coordonnées et de leurs contributions
– utilisation de Google Drive pour stockage et de partage de fichiers
– relations avec l'éditeur à solliciter, puis avec celui intéressé
– le groupe lyonnais devrait pouvoir être constitué au départ de personnes de l'ENS Lyon, de conférenciers d'Avenir climatique, de personnes de l'école Ecologica. Puis s'élargir à d'autres personnes résidant dans le Rhône que vous nous suggérerez

1.2 – Il serait souhaitable que des groupes se constituent autour de Bordeaux et Rennes, où il y a pas mal d'enseignants impliqués autour du CSEN, du CNRS, …

En fonction des propositions de contributions que nous recevrons, de petits groupes devraient pouvoir se constituer à Paris, Toulouse, Strasbourg, Lille, …

60 scientifiques enseignants et lanceurs d'alerte pour un livre collectif

André Martin — 2026-06-19T12:27:09Z

Nous proposons aux scientifiques, enseignants et lanceurs d'alerte ci-dessous, d'écrire un livre collectif comprenant une quarantaine de contributions. Principalement autour du rôle que devrait avoir l'école dans la préservation de l'habitabilité de la planète. Les contributions devraient, autant que possible, nous parvenir vers le 15 août (le 30 au plus tard), pour une publication du livre courant octobre.

Pour tenir ce timing, nous avons besoin de solliciter très vite par mail (individuellement ou en copie cachée) un maximum de personnes ci-dessous. Ceux qui pourront nous adresser quelques-unes de ces adresses mail contribueront à la réussite du projet.

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Cyril Dion, Françoise Vimeux, Christophe Cassou, Baptiste Morizot, Heidi Sevestre, Caëla Gillespie, Hervé Kempf, Eloi Laurent, Salomé Saqué, Jean-Baptiste Fressoz, Yamina Saheb, Valérie Masson-Delmotte, Jean Jouzel, Jean-Marc Jancovici, Aurélien Barrau, Thomas Wagner, Yves Cochet, Éric Guilyardi, Michel Lussault, Camille Etienne, Philippe Bihouix, Eve Fouilleux, Magalie Reghezza-Zitt, Tatiana Giraud, Angela Barthes, Gilles Boeuf, François Gemenne, Alain Lipietz, Dominique Méda, Guillaume Duval, Julia Cagé, Pierre Larrouturou, Jean Gadrey, Pierre Charbonnier, Cédric Vilani, Cynthia Feury, Erwan Lecoeur, Virginie Maris, Alain Damasio, Asma Mhalla, Clément Victorowitch, Chloé Petat, Romaric Godin, Bertrand Cochard, Olivier Hamant, Marc-André Selosse, Denis Lafay, Guillaume Le Cam, Guillaume Lecointre, Christophe Bonneuil, Serge Zaka, Thimothée Parrique, Floyd Novak, Pablo Servigne, Raphaël Stevens, Gauthier Chappelle, Cyrus Farhangi, Laure Noualhat, Laurent Neyret, Claire Nouvian, Fred Vargas, …

Même besoin pour solliciter les éminents signataires de la Tribune Mediapart du 15 12 20218 « Assurons à nos lycéens une solide éducation scientifique au climat et à la biodiversité ! » sur https://blogs.mediapart.fr/les-invites-de-mediapart/blog/151218/assurons-nos-lyceens-une-solide-education-scientifique-au-climat-et-la-biodiversite

La liste sera complétée par les personnes supplémentaires que vous nous proposerez.

André Martin andre.martin69@orange.fr
Initiateur de la Lettre ouverte et du projet de Livre collectif
Conférencier pour l'association Avenir Climatique

40 contributions de scientifiques, d'enseignants et de lanceurs d'alerte, pour un livre collectif

André Martin — 2026-06-15T11:16:54Z

Chapitre 1 – Les faits scientifiques
Chapitre 2 – De l'importance de poser aussi des questions de fond
Chapitre 3 – Connaitre et enseigner ce qui conditionne la préservation de l'habitabilité de la planète, c'est le rôle de l'école
Chapitre 4 – Les conséquences économiques et sociales de l'inaction climatique
Chapitre 5 - Les raisons de l'inaction sont multiples. La bataille des idées devrait commencer par les identifier

Chapitre 1 – Les faits scientifiques (3 ou 4 coordinateurs : qui se propose ?)

• Où en est-on, depuis l'accord de Paris de 2015, par rapport aux chemins fixés pour atteindre les différents objectifs : élévation de température, neutralité carbone, budget carbone et empreinte carbone par habitant.
(Valérie- Masson Delmotte, Jean Jouzel)
• Les conséquences du dérèglement climatique et de l'effondrement de la biodiversité sont beaucoup plus nombreuses qu'on l'imagine (Françoise Vimeux, Christophe Cassou)
• « Synthèse de la consultation publique sur le Plan national d'adaptation au changement climatique - La France s'adapte - Vivre à +4°C ». Que faut-il penser de cette consultation passée inaperçue ? (Christophe Cassou, ....)
• Fonte des glaciers, élévation du niveau des océans, quelles villes côtières seront sous les eaux avant la fin du siècle ? (Heïdi Sevestre, .…)
• Des centaines de millions de personnes devront fuir les zones de la planète devenues inhabitables à cause de la combinaison température élevée et taux d'humidité élevé. En partie à cause de notre refus de changer nos modes de consommations, de transports et de distractions. (Pierre Larrouturou, Jean Jouzel)
• Quelles conséquences pour l'agriculture d'un réchauffement de 3 à 4° en Europe ? (Serge Zaka, …)
• La neutralité carbone en 2050 nécessite de laisser sous terre, en moyenne, 75 % des réserves connues des 3 énergies fossiles. Comment pourrons nous contraindre les dirigeants et les actionnaires des multinationales de l'énergie, ainsi que les banques qui financent leurs projets, à respecter cette contrainte ? (Pierre Larrouturou et Jean Jouzel)
• Quelles valeurs et quels savoirs seront les plus utiles pour vivre dans une Europe à + 3 ou + 4°C ? Quel rôle de l'école pour y préparer les jeunes (Yves Cochet, Pablo Servigne, Raphaël Stevens)
• Habitabilité, donner au siècle la valeur qui lui manque (Baptiste Morizot et Laurent Neyret)
• Les écogestes sont utiles mais ne permettent pas de ralentir le réchauffement climatique – De l'importance de raisonner en prenant en compte les ordres de grandeur (Jean-Marc Jancovici, Philippe Bihouix)
• Est-ce bien raisonnable de s'opposer au compte carbone individuel ? (Hugues Bersini)

Chapitre 2 – De l'importance de poser aussi des questions de fond (3 ou 4 coordinateurs : qui se propose ?)

• Pourquoi les grandes marches pour le climat ont-elles disparu ?
• Quel intérêt de cacher la vérité aux enfants sur les principales conséquences du réchauffement climatique, alors qu'ils la découvriront en se baladant sur Internet ? (Camille Etienne, Salomé Saqué)
• Pourquoi tant d'expressions tabous dans la bouche des gouvernants, des politiciens et des médias mainstream : sobriété, réduction des inégalités, limitation de la vitesse sur autoroute, jets privés, taxation du kérosène ? (Cynthia Fleury, Caëla Gillespie)
• A quoi conduit l'augmentation permanente de l'offre de jeux, de séries télés, de « distractions » en tous genres ? (Bertrand Cochard, Caëla Gillespie, Georges Orwell)
• Pourquoi ne mesure-t-on pas, à intervalles réguliers, par des sondages sous la forme de quiz, le niveau de connaissance et de compréhension des citoyens sur les causes et les conséquences du dérèglement climatique ?
• Pourquoi les milliardaires sont si pressés de racheter les médias indépendants ou du service public ? Carte des empires médiatiques de Bernard Arnault, de Vincent Bolloré et de Pierre-Edouard Stérin (Julia Cagé , …)
• Comment agir pour qu'enfin les billets de train soient nettement moins chers que les billets d'avion ? Chloé Petat, ….)
• La faisabilité d'une taxation différenciée des produits et services, en fonction du niveau de leurs externalités négatives, a-t-elle été étudiée ? Dans quels pays ?

Chapitre 3 – Connaitre et enseigner ce qui conditionne l'habitabilité de la planète, c'est le rôle de l'école (3 ou 4 coordinateurs : qui se propose ?)

• Les causes et les conséquences du dérèglement climatique et de l'effondrement de la biodiversité constituent un corpus scientifique qui doit donc être enseigné à l'école (Baptiste Morizot, Michel Lussault, Éric Guilyardi)
• Pour le climat et la biodiversité, il faut d'urgence « verdir le mammouth » – Une contribution de 2019 de notre ami à tous, l'économiste Jean Gadrey - à lire sur https://blogs.alternatives-economiques.fr/gadrey/2019/05/16/pour-le-climat-et-la-biodiversite-il-faut-d-urgence-verdir-le-mammouth-l-education-nationale
• Les propositions du groupe « GT10 - Climat, biodiversité et développement durable » du Conseil scientifique de l'Education Nationale (Éric Guilyardi, Gilles Bœuf, Guillaume Le Cam) … Plusieurs contributions du GT10 seraient probablement souhaitables
• Exemples d'écoles pilotes dans le primaire et dans le secondaire (…)
• Ecologica, une école de la transition écologique à Lyon fonctionne sur le modèle d'une Société Coopérative d'Intérêt Collectif (Floyd Novak et ….)
• La préservation de l'habitabilité de la planète commencera seulement le jour où cette nouvelle discipline sera enseignée de l'école primaire au lycée (André Martin) – Contribution de janvier 2024 à lire sur http://www.retraites-enjeux-debats.org/spip.php?article1670
• De l'utilité de former des conférenciers bénévoles, à condition que les écoles, les municipalités, les associations, les syndicats pensent à les utiliser pour des conférences ou des formations (André Martin, Vianney Charmette - Avenir climatique)
• Les municipalités et les métropoles devraient former leurs élus et organiser, avec les associations locales, une sensibilisation massive des citoyens (Floyd Novak, Vianney Charmette)

Chapitre 4 – Les conséquences économiques et sociales de l'inaction climatique (3 ou 4 coordinateurs : qui se propose ?)

• Evolution, depuis 10 ans, des coûts annuels des catastrophes climatiques dans le monde. Comme nous ne vivons pas dans un monde où ce sont les responsables des dégâts qui en paient les coûts, quelles catégories de la population supportent ces coûts ?
• Qui paye les coûts et les dégâts de l'inondation publicitaire ? Quels pays auraient commencé à limiter ou à réguler le cancer publicitaire ?
• Quel coût budgétaire du refus de surtaxer les produits dangereux pour la santé ? Quels coûts pour la société du refus de surtaxer les produits qui contribuent fortement au dérèglement climatique ? (Eloi Laurent, Guillaume Duval)
• Existe-t-il des évaluations des coûts immenses des villes qui auront dû être déplacées d'ici 2080 et 2100 ? Existe-t-il des évaluations des coûts immenses liés à la migration de centaines de millions de personnes qui auront dû être déplacées depuis les zones de la planète devenues inhabitables ? Où peut-on trouver ces évaluations ? (Pierre Larrouturou, Jean Jouzel, Eloi Laurent)
• Les problèmes posés par les « dividendes fictifs » calculés sans tenir compte des coûts écologiques (Muttiah Yogananthan, Valérie Guilhen – Métamorphose)
• Quels types de fiscalité pour la préservation de l'habitabilité de la planète (Gabriel Zucman)
• Le modèle de sobriété que nous proposons dessine une autre définition de la prospérité (Thomas Piketty, Lucas Chancel)
• Quelles conséquences macroéconomiques et pour les banques (création de la monnaie via le crédit) des gigantesques dépréciations d'actifs suite aux catastrophes climatiques ?
• Qui paiera pour les externalités négatives des IA ?

Chapitre 5 - Les raisons de l'inaction sont multiples. La bataille des idées nécessite de commencer par les identifier (3 ou 4 coordinateurs : qui se propose ?)

• Nous sommes confrontés au cynisme (Jean Jouzel, Valérie-Masson Delmotte, Christophe Cassou)
• Dans les archives de Total les historiens ont trouvé mieux que du pétrole : la preuve que les dirige des grandes compagnies pétrolières étaient au courant du risque climatique dès les années 1970 (Clément Lacombe, Jean-Baptiste Fressoz)
• Qui sont les visages du déni climatique en France ? (Jules Xénard et Thomas Wagner)
• Les conventions citoyennes sont indispensables, afin de s'affranchir des instrumentalisations politiciennes et du populisme sur les thèmes liés à la préservation de l'habitabilité de la planète (Cyril Dion, Dominique Méda, …)
• La désinformation scientifique et le greenwashing (Stéphane Foucart, Stéphane Horel, Sylvain Laurens)
• Manufacture de l'homme apolitique. Comment s'explique l'inaction des hommes et des peuples ? De quoi est faite notre inertie ? (Caëla Gillespie)
• Inondation publicitaire et droit de s'enrichir sans limites, deux carburants du dérèglement climatique (Hervé Kempf et …)
• Les meilleurs slogans pour dénoncer l'inaction climatique (André Martin) voir http://www.retraites-enjeux-debats.org/spip.php?article1361
• Nous sommes intoxiqués et formatés par l'idéologie de la croissance continue et du "Travailler plus, pour Gagner plus, pour Consommer plus, pour polluer plus, pour rendre la planète plus inhabitable" voir http://www.retraites-enjeux-debats.org/spip.php?article514
• Nous y voilà, nous y sommes ! Le sublime cri d'alerte de Fred Vargas à lire sur http://www.retraites-enjeux-debats.org/spip.php?article1563
• Sujet de dissertation pour lycéens : « Depuis la fermeture du détroit d'Ormuz tout le monde se plaint de l'envolée des prix des carburants. Pourquoi le gouvernement, les partis politiques et les candidats à la présidentielle de 2027 ont poussé l'irresponsabilité jusqu'à ne pas inviter solennellement les automobilistes à limiter leur vitesse sur autoroute ? » - Vous avez 2 heures (….)
• La réduction du temps de travail rémunéré, condition pour réduire son empreinte carbone et pouvoir exercer sa citoyenneté (Dominique Méda et Pierre Larrouturou)
• De la liberté d'entreprendre à l'ultralibéralisme, puis à la liberté de détruire la démocratie, la science et le cerveau des enfants – Chronologie d'un désastre (Asma Mhalla)
• Comment désarmer pacifiquement les criminels climatiques ? (Christophe Bonneuil, Alain Damasio, François Jarrige)
• Ce n'est pas l'écologie qui est punitive. C'est l'inaction des gouvernements que nous portons au pouvoir par nos votes qui sera de plus en plus punitive. Le rôle de la concentration des médias, des lobbies et des multinationales de la tech dans la désinformation des citoyens. (Julia Cagé et …)
• Les dangers du financement croissant des médias, du sport et de la culture par la publicité qui, en nous incitant à surconsommer du superflu, contribue à l'écocide (Clément Victorowitch, Julia Cagé, …)
• Quelles régulations des réseaux sociaux et de l'IA pour préserver l'habitabilité de la planète ?
• Petite bibliographie

André Martin (69 270) andre.martin69@orange.fr

Lettre ouverte aux scientifiques, aux enseignants et aux lanceurs d'alerte

André Martin — 2026-06-15T09:22:38Z

I – Il faut se dire la vérité !

Cyril Dion est l'un des lanceurs d'alerte qui a le plus réfléchi aux raisons principales de notre échec collectif à ralentir la course vers la catastrophe climatique. Dès 2018, dans « Petite manuel de résistance contemporaine » Cyril écrivait : « A la lecture de toutes ces nouvelles catastrophiques, notre réflexe fut, pendant des années, d'alerter et d'alerter encore. Force est de constater que c'est inefficace. Egrener ces informations, les poster frénétiquement sur les réseaux sociaux, monter des campagnes, faire ce que nous, militants, ONG, presse spécialisée, nous nous échinons à faire depuis des années est utile, mais globalement inopérant ». Puis en 2025, dans « La lutte enchantée - Comment garder espoir dans un monde qui bascule », il écrit : « Ce qui fera vraiment la différence, c'est qu'on arrête de tourner en rond. De se raconter des histoires, d'être des enfants. Qu'on se dise la vérité. Non, les gouvernements ne veulent pas agir. ». En 2 lignes tout est dit ou presque. Incontestable, car vérifiable sur les 4 décennies passées !

Pire, les gouvernements n'ont jamais voulu informer sérieusement les citoyens. Ni même informer et former la jeunesse sur le dérèglement climatique l'effondrement de la biodiversité. Malgré les mobilisations conjointes, en 2018 et 2019, des scientifiques, des enseignants et des citoyens. Voir leur tribune du 15 décembre 2018 intitulée « Assurons à nos lycéens une solide éducation scientifique au climat et à la biodiversité ! ». (1)

Ces mobilisations, comme les grandes marches pour le climat ont été stoppées net par l'arrivée du COVID. Elles sont restées inaudibles jusqu'à aujourd'hui. En raison des évènements tragiques au niveau mondial qui ont suivi : invasion de l'Ukraine début 2022, attaque du Hamas du 7 octobre 2023, retour de Trump au pouvoir en 2025. Ces évènements ont maintenu au second plan les batailles à mener contre l'inaction climatique. En France, un « exploit » politique a contribué à l'inaction climatique : depuis 2017, 8 ministres de l'Education nationale et 8 ministres de l'écologie et environnement.

À l'approche d'importantes élections à venir en 2027, il serait de la plus haute importance de relancer la mobilisation conjointe des scientifiques, enseignants, lanceurs d'alerte et des citoyens. Ne serait-ce que pour contribuer à éviter à la France l'arrivée au pouvoir des climatosceptiques. A nous de tenter d'initier cette bataille, avec cette lettre ouverte et le livre collectif que nous vous invitons à construire ensemble.

Le résultat de l'inaction est là, formulé depuis longtemps par l'astrophysicien Aurélien Barrau : « Je pense que la grande majorité des habitants de cette planète n'ont absolument pas commencé à comprendre l'ampleur de la catastrophe dans laquelle nous nous trouvons ». Vous en doutez ? Petite démonstration par l'absurde. Puisque l'on constate qu'une très large majorité des adultes ne font pas d'efforts pour réduire significativement leur empreinte carbone, c'est que : soit la proposition d'Aurélien Barrau est pertinente, soit qu'une majorité d'adultes se désintéressent de l'état de la planète qu'ils laisseront à leurs enfants et petits-enfants. Comme nous ne rencontrons quasiment jamais d'adultes qui pensent cela, c'est que la proposition d'Aurélien Barrau est juste. Organisons des quiz/sondages à grande échelle, élaboré par des scientifiques du climat, pour vérifier la justesse de l'assertion d'Alain Barrau.

Ces diagnostics étant posés, beaucoup de bon sens et un peu d'imagination devrait permettre de trouver une voie pour commencer à sortir du cercle vicieux.

II – Une réforme systémique s'impose : la préservation de l'habitabilité de la planète doit être enseignée à l'école, du primaire au lycée

L'Education nationale est la seule institution qui dispose des personnels (1,2 millions d'agents), des locaux et des outils pour dispenser un enseignement de qualité sur tous les aspects scientifiques qui conditionnent la préservation de l'habitabilité de la planète.

Depuis 10 ans, les gouvernements successifs ont renoncé à assumer leur responsabilité d'information et de formation des jeunes générations sur « le plus grand défi de l'histoire de l'humanité ». Cette mission ou obligation d'intérêt général a été abandonné aux documentaires, aux débats télévisés tardifs, aux associations sans moyens, au greenwashing, aux médias soumis au contrôle des grands annonceurs, aux réseaux sociaux aux algorithmes opaques. Dans un tel paysage, les lobbies et leurs amis n'ont aucune difficulté pour distiller le doute, pour instrumentaliser les peurs (ZFE, ZAN). Et pour disqualifier en « écologie punitive » toutes les mesures de sobriété pourtant jugées indispensable par les scientifiques du GIEC.

Une bonne compréhension des causes et des conséquences du dérèglement climatique et de l'effondrement de la biodiversité, par ceux qui vont en subir les plus graves conséquences, est donc la seule solution pour que nos enfants et petits-enfants soient armés et motivés pour en limiter l'ampleur. Et armés pour interpeller et informer leurs parents.

Les programmes scolaires sont déjà bien trop chargés ! Oui, mais faudrait quand même se poser la question suivante : à quoi serviront ces montagnes de savoirs enseignées à nos enfants quand ils seront contraints de « vivre » dans une Europe à + 4°C ? A l'évidence, aucun des 8 ministres de l'Education nationale nommés par Emmanuel Macron, dont 7 sont restés moins d'un an en poste, n'a eu le temps de se poser ce genre de question.

Le Conseil scientifique de l'Education Nationale (CSEN) a d'ailleurs identifié que l'enseignement de la PHP nécessitait une réforme importante. Extrait : « L'enseignement des connaissances et enjeux associés au changement climatique et à la préservation de la biodiversité est un défi majeur pour notre système éducatif. Sa mise en œuvre se heurte cependant à plusieurs obstacles. Notamment, son éparpillement entre plusieurs disciplines qui complique la vision large, positive et systémique nécessaire pour former les citoyens de demain, acteurs de la transition écologique ».

La préservation de l'habitabilité de la planète doit être enseignée à l'école, du primaire au lycée. Avant que les diverses entreprises de formatage n'aient semé trop de graines dans le cerveau de nos enfants et petits-enfants. Il sera possible de dégager du temps pour ces enseignements puisque, par ailleurs, il va bien falloir trouver les moyens de réduire le temps que leur volent les algorithmes des réseaux sociaux.

Refuser d'agir pour que la préservation de l'habitabilité de la planète enseignée consisterait, de fait, à leur dénier le droit de connaître les causes et toutes les conséquences des catastrophes qu'ils vont devoir affronter. A leur dénier le droit de se faire une opinion sur la part de responsabilité de chacun des acteurs dans nos sociétés.

III – L'école doit redonner priorité aux raisonnements scientifiques, mais aussi former des citoyens conscients de leurs responsabilités

La préservation de l'habitabilité de la planète nous impose de tout faire pour ralentir le réchauffement climatique et l'effondrement de la biodiversité. En réduisant drastiquement nos émissions de GES, par la sobriété et la décarbonation . C'est l'aspect scientifique du défi, connu depuis 5 décennies !

De nouveaux risques majeurs, apparus depuis une dizaine d'années, doivent être affrontés parallèlement car ils entravent notre capacité à agir par la sobriété et la décarbonation. Nous nous limiterons à les lister :
• l'utilisation démentielle et non régulée des réseaux sociaux « enlève » 4 à 6 heures par jour aux jeunes, au détriment d'autres occupations saines et utiles. Auquel s'ajoute la dégradation de leurs capacités de concentration et l'incidence sur leur santé psychique
• la croissance exponentielle et non régulée du recours à l'IA entrainera un énorme gaspillage de ressources et d'énergie, au détriment de la décarbonation. En quelques mois, les jeunes à l'école y sont devenus accros !
• l'arrivée au pouvoir, dans de grands pays, de dirigeants irresponsables et corrompus génère d'immenses gaspillages de ressources physiques et d'intelligence. Ils démantèlent des institutions scientifiques dans les domaines du climat et de la santé publique. Des prérogatives régaliennes qui veillaient tant bien que mal au fonctionnement de la démocratie sont bradées aux géants de la tech.

Nous ne pourrons pas affronter tous ces défis sans conforter et redéfinir le rôle de l'école dans la formation de citoyens correctement informés et conscients de leurs responsabilités. Même si cette tâche incombe à l'ensemble de la société.

« Agissons ensemble pour que la préservation de l'habitabilité de la planète soit enfin enseignée ! ».

Nous proposerons aux personnes ci-après de figurer parmi les Premiers signataires de cette Lettre ouverte :

Pour être signataire, transmettez votre accord à :

André Martin andre.martin69@orange.fr
Initiateur de la Lettre ouverte et du projet de Livre collectif
Conférencier pour l'association Avenir climatique

Nous vous invitons à diffuser cette LO à un maximum d'amis, scientifiques, enseignants et lanceurs d'alerte. Début septembre, un résumé de la LO pourrait servir à lancer un Appel/Pétition sur Change.org. Pour recueillir des milliers de signatures en soutien à nos propositions.

La préservation de l'habitabilité de la planète a son corpus scientifique rassemblé dans les publications du GIEC. Baptiste Morizot et Laurent Neyret proposent d'ajouter au corpus juridique une fondation : la nouvelle valeur cardinale « Habitabilité ». Le corpus idéologique pour la préservation de l'habitabilité de la planète reste à construire. Le livre collectif que nous proposons contribuerait à le construire et l'actualiser. Ce serait un outil très utile pour les batailles idéologique à mener, aussi collectivement que possible, dans les mois et années à venir.

PowerPoint_Conférence_Travaillons ensemble pour que la préservation de l'habitabilité de la planète soit enfin enseignée

André Martin — 2026-05-01T18:31:36Z

- École & Habitabilité de la planète

Pour construire la coalition « Ecole & Habitabilité de la planète »

André Martin — 2026-03-06T15:03:19Z

Voir en ligne : Pour construire la coalition « Ecole & Habitabilité de la planète »

Clément Carbonnier, économiste : « Nous savons aujourd'hui que la baisse des coûts de travail est un mauvais outil pour créer de l'emploi »

André Martin — 2025-12-03T08:15:41Z

Voir en ligne : Clément Carbonnier, économiste : « Nous savons aujourd'hui que la baisse des coûts de travail est un mauvais outil pour créer de l'emploi »

Déclaration sur l'intégrité de l'information relative aux changements climatiques

André Martin — 2025-11-28T17:11:42Z

Voir en ligne : Déclaration sur l'intégrité de l'information relative aux changements climatiques

Rapport « Cartographie de la désinformation climatique dans les médias français et brésiliens » - octobre 2025

André Martin — 2025-11-28T16:51:37Z

Voir en ligne : Rapport « Cartographie de la désinformation climatique dans les médias français et brésiliens » - octobre 2025 (120 pages)